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言
阅读是滋养心灵、提升素养的重要途径，更是推进全民阅读、建设书香社会的基石。《全民阅读促进条例》强调要通过书香校园建设、阅读课程开设等举措助力青少年养成阅读习惯；《漳州市普通小学作业管理办法（试行）》则以具体的课外阅读总量标准为指引，将阅读能力培养落到实处，为提升学生核心素养筑牢根基。
在政策引领与教育实践的深度融合中，一线教师探索出提升学生阅读能力的有效路径和阅读育人的实践成果。漳州教育微言将陆续推出阅读辅导典型案例，希望广大教育工作者互相学习借鉴,助力营造阅读育人的良好氛围。
漳州市实验小学高新区分校四五年级阅读辅导案例
以校本课程为翼 助阅读素养扎根
为了落实《漳州市普通小学作业管理办法（试行）》中关于培养学生阅读能力的要求（三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级不少于100万字），漳州市实验小学高新区分校专门针对四五年级学生，开发了一套“校本阅读课程”。经过一学期实践，孩子们不仅爱上了读书，阅读量也大大超出预期。
下面来看看学校是怎么做的。
分层设计
不同年级读不同的书
结合四五年级学生认知规律和阅读基础差异，学校制定《四五年级阅读校本课程实施方案》。课程以“分级选书、分层指导、分步推进”为核心，精选符合学段要求的阅读书目。
四年级侧重童话寓言、科普小品等兼具趣味性与知识性的读物，如《夏洛的网》《昆虫记》等，助力达成40万字阅读目标；
五年级引入历史传记、散文名著，如《史记故事》《朝花夕拾》等，为100万字阅读总量积累奠定基础。
同时，课程明确每周1节阅读校本课，涵盖阅读方法点拨、阅读任务单设计等内容，让阅读辅导有章可循。
多种方法
让孩子真正“泡”在书里
除了常规课程外，学校还用了三招让阅读“活”起来：
一是开展“沉浸式”阅读指导。课堂上，教师通过“导读激趣—方法示范—自主阅读—交流分享”四环节，引导学生掌握精读、略读、批注等技巧。例如在《昆虫记》阅读中，教师示范如何标注描写昆虫特征的关键语句，再组织学生分组研读分享，培养深度阅读能力。
二是搭建“多样化”展示平台。每月举办“阅读分享会”，鼓励学生通过讲故事、演情节、谈感悟等形式展示阅读成果；开设“班级阅读角”“校园读书长廊”，定期更新学生阅读笔记、读后感，营造浓厚阅读氛围。
三是推动“家校协同”阅读。通过家长会、班级群等渠道，向家长解读阅读要求，推荐亲子阅读书目，开展“家庭阅读打卡”活动，形成家校共育合力，延伸阅读辅导触角。
多元评价体系
不光看读了多少，还看怎么读
学校建立“过程+结果”的多元评价体系。
过程性评价关注学生阅读课参与度、阅读任务完成情况、读书笔记质量等，每月记录评价；
结果性评价通过阅读测试、名著知识竞赛等方式，检验学生阅读成效。
同时，将阅读评价结果纳入学生综合素质评价，激发学生阅读动力。经过一学期实践，四五年级学生课外阅读参与率达100%，四年级平均阅读量突破45万字，五年级超50万字，学生阅读兴趣和阅读理解能力显著提升。
学校表示，将持续深化阅读校本课程建设，不断优化阅读辅导策略，落实文件精神，让阅读之花在校园绽放，为学生成长赋能。我校还将进一步丰富阅读资源，探索跨学科阅读融合模式，推动阅读辅导常态化、特色化发展。
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